《AutoCAD》课程教学改革探讨

　　AutoCAD 是美国Autodesk 公司开发的通用计算机辅助设计软件，该软件具有功能强大、适应性强等特点，目前已广泛应用于社会生产、生活的各个方面.《Auto CAD》课程是工程设计类各专业的专业基础课、工具课，也是专业的核心课程之一，本课程的教学质量是工程设计人员表达设计思想能力的保障.开展教学改革活动、提高教学质量既是社会生产的需要，也是相关专业和学校发展的需要。

　　《Auto CAD》课程是我院“机电一体化技术”专业主干课程之一，计划学时54 学时，另外本课程还涉及“机械设计制造及自动化”、“交通工程”、“交通安全与智能控制”等专业.课程主要任务是要求学会利用Auto CAD 软件绘制二维图形;掌握图形编辑、显示控制与绘图辅助功能以及图层、块、尺寸标注等基本功能. 培养学生熟练使用Auto CAD 软件进行零件图、装配图绘制的能力，该课程与其他技术基础课和专业课衔接紧密，是学生进行其他专业课程学习、课程设计、毕业设计及参加工作所必需的重要专业基础.该课程在我院各专业中开设率较高，故也是我院课程教学改革的先锋.

　　1、传统教学存在的问题

　　1.1、教学方法单一

　　在开展教学改革前，本课程的教学过程可以简单归纳为解释命令———命令演示———上机操作三个环节.其中，前两个环节利用多媒体教室开展，学生通过大屏幕来学习，属于完全的被动学习，效果差.虽然有上机操作环节但由于课时限制，多数学生仅局限于基本绘图命令的熟悉，无法开展真正的工程图绘制.

　　1.2、教学内容枯燥

　　在传统教学过程中，老师利用多媒体大屏幕向同学解释、演示教材中命令，同学们对着教材和大屏幕来学习，学习内容千篇一律，都是以教材为纲，以至于有学生提出这样的课是否需要老师的疑问.

　　1.3、考核方式不合理

　　我院对于考试课程的考核方式主要由平时成绩(30%= 考勤10%+ 平时作业20%) 和末考成绩(70%)两部分组成.对于该课程，末考通常要求同学抄画由老师指定一个或几个图形，画完后提交，阅卷老师拷贝回再阅卷打分.考试过程中时常出现同学复制其他同学的考卷的情况，而末考成绩在综合成绩中又占有较大比例，很多同学对于这样的考核方式表示不公平，不接受，不能很好的调动学习的积极性.

　　1.4、教学效果差

　　对于教学效果，它同“教”、“学”两方面都密切联系.对于“教”，由于教学内容的相对固定，授课老师不需要投入多大精力就可以完成内容教学，因而也就缺乏了从事教学研究的积极性，教学方法和技巧很难得到提高;对于“学”，学生刚接触该课程，通常都充满浓厚的兴趣，但由于实际上机操作时间短、命令多，很难完成预定的实验任务，没有成就感，其学习兴趣会逐渐降低，滋生畏难情绪，甚至感到枯燥无味，基本实验任务都很难完成，也就更没有时间和精力去创新了.

　　2、课程改革措施

　　我院从2009 年9 月正式开展本课程的教改工作，到现在已有3 个年头了.在这3 年里，主要针对传统教学存在的问题提出了一下改革措施.

　　2.1、关于教学方式、方法

　　在教学方式上，由多媒体教室和机房组合完全转移到机房里，利用多媒体教学软件(苏亚星、联想传奇等)控制学生机，逐个命令教学，每个命令后同学都可以在自己的机器上联系，实现教、学、练一体化同步开展，大大提高教学效率和效果;在教学方法上，结合课程特点，将课程分成7 大任务，采用“任务驱动式”教学，每个任务的内容和课时见表1。

表1 《Auto CAD》任务驱动模式学时分配表

　　2.2、关于教学内容

　　对于某一图形要求同学采用尽可能多的方法和技巧来完成，充分发挥学生的主观能动性，如图1，对于对称的几个小圆至少可以采用如下几种方法完成：

　　方法一：依次绘制1、2、3、4，完成图形;

　　方法二：绘制1，采用复制、粘贴完成图形;

　　方法三：绘制1、2，采用镜像功能完成图形;

　　方法四：绘制1，采用阵列功能完成图形;

图1

　　2.3、关于考核方式

　　鉴于课程的特殊性，末考成绩只能作为综合成绩的一个组成，没有以前那样大的比例，此外还引入大作业的考核.大作业是课程结束后，每位同学自主设计提交的设计图，主要考察同学的创新能力.改革后新的考核方式为：综合成绩= 考勤成绩(5%)+ 课堂提问(5%)+ 平时作业(45%)+ 末考成绩(35%)+ 大作业(10%).此外，我们近期还成功开展了首届Auto CAD设计大赛，不论年级、专业均可参加，大赛邀请来自生产一线的工程师和专业老师共同担任评委，并从不同的角度对参赛选手的作品进行打分、评析，并将获奖作品通过橱窗向全校师生展出.通过这种方式，学生体验到了学习的乐趣，有较强的成就感，对其后续学习也必将产生巨大的推动力.

　　3、结语

　　《Auto CAD》课程教学改革目前已开展3 年多了，虽然取得一定的成果，有了一些经验和教训，但这只是我院课程教学改革的先锋队.目前，“机电一体化技术”专业作为我院课程教学改革的试点专业，已有《机械设计基础》、《机械制造技术基础》、《数控技术》等多门课程开展教学改革，然而这仅仅是起点，在我院由“粗放化”发展向“精细化”发展转型的关键时期我们希望通过开展课程教学改革，全面提高我院的教学质量，实现学生、教师、学校、社会的共赢。