《AutoCAD》课程在中职教学的探讨
Auto CAD 技术运用计算机存储量大、计算速度快以及精确度高等特性，不仅可以优化设计，而且提高了设计工作的效率。因此，Auto CAD 技术得到广泛推广和应用。在中职教学中，《Auto CAD》是一门重要的课程。本文通过描述中职《AutoCAD》课程教学现状，针对教学中存在的问题，对《Auto CAD》课程教学内容、教学方法等方面的问题进行探讨，从而提出一些切实可行的改进措施，使这门课程在中职教学中能够发挥它应有的作用。
近年来，计算机技术得到了飞速发展。计算机技术的发展给我们的生产生活带来了日新月异的变化。其中，Auto CAD技术的应用就是一个典型的例子。Auto CAD的使用使工程师们从繁重的劳动中解放出来，不仅节省了大量的人力资源和时间，而且利用计算机技术准确性也更高，在很大程度上提高了设计的工作效率。目前，《Auto CAD》作为一门教学课程已经在中职教学中得到广泛推广。中职教育是以培养应用型人才为目标，而《Auto CAD》课程是一门重要的应用技能，因此，在中职教学中，做好《Auto CAD》课程的教学工作显得十分重要。但是，就目前我国中职《Auto CAD》课程教学的现状来看，情况不容乐观。下面，我们就目前中职《Auto CAD》课程教学中存在的问题提出一些建议，从而改善中职《Auto CAD》课程的教学工作。
1、中职《Auto CAD》课程教学现状
中职教学主要是为社会培养应用型的人才，因此在具体的教学活动中要突出职业特色。中职《Auto CAD》课程教学的目的就是让学生通过对这门课程的学习，从而能够掌握和应用绘图的一些方法和技巧，具备一定的计算机绘图技能。但是，从实际的教学情况来看，中职《Auto CAD》课程的教学效果并不明显，没有达到让学生掌握这种技能的教学目标。在中职《AutoCAD》课程教学中，仍然存在着不少问题。具体来讲，主要体现在以下几个方面：
1.1、《Auto CAD》课程的教材问题
在很多中职学校，《Auto CAD》课程教学中使用的教材存在着一定的问题。《Auto CAD》课程教材主要分为两类。一种是以讲解Auto CAD技术的基础知识为主。这种教材过分强调理论知识，缺少实例，不利于培养学生实际动手操作的能力。而另一种教材则主要以具体的实例操作为主，对于Auto CAD技术理论知识的讲解则比较少。这种教材有利于增强学生的实际操作能力，但是，学生对于相关的理论知识并不熟悉。虽然中职教育以培养应用型人才为教学目标，但是，学生只知道操作，理论知识完全不懂也是不行的。所以，在中职《AutoCAD》课程教学中，学校和教师对于教材的选用要重视，选用的教材既要有实例操作部分也要有相关理论知识的介绍，这样，培养出来的学生才能满足现实的需要，适应时代发展的需要。
1.2、《Auto CAD》课程的教学方法问题
我国传统的教学方法就是以“教师讲，学生听”为特点的满堂灌的教学方式。对于有些理论性比较强的课程，这种教学方式也许能够受到良好的教学效果。但是，《Auto CAD》课程是一门实用性很强的技能课，传统的教学方式就不是十分适合这门课程教学了。但是，在我国很多的中职教学课堂中，对于《AutoCAD》课程，仍然采用传统的满堂灌的教学方式。中职的很多学生底子本来就不太好，学习积极性也不是很高。这种教学方式让学生感觉到教学课堂索然无味，学习兴趣比较低，而且也不利于学生创新能力和实际动手操作能力的培养，严重影响到这门课程的教学效果。因此，改变《Auto CAD》课程的教学方式也是目前中职课堂教学中一个亟需解决的问题。
2、中职《Auto CAD》课程教学的改进措施
针对目前我国中职《Auto CAD》课程教学中存在的问题，我们必须采取一些相应的措施，从而改进《Auto CAD》课程教学现状，具体措施如下。
2.1、《Auto CAD》课程教材的改善
针对《Auto CAD》课程教学中的教材问题，我们可以从以下三个方面着手进行处理。
(1)处理好教材内容中理论和实例操作的问题正如上面所述，很多中职《Auto CAD》课程教学中使用的教材太过于偏重一方面，有的教材偏重于Auto CAD技术的理论知识介绍，有的教材则偏重于Auto CAD技术的实例操作实验，而理论知识和实例操作兼顾的教材则很少。面对这种情况，学校和教师在编写或者选择《Auto CAD》课程教材的时候就要高度重视，编写或者选择一些既有理论知识又有实例操作的教材。只有选择了合适的教材，才能有利于《Auto CAD》课程教学工作的开展，才有可能收到比较好的教学效果，从而有利于培养出满足社会现实需要的应用型人才。
(2)处理好教材内容的专业性问题
现在，中职学校的很多专业都开设了《Auto CAD》课程，并且大多数也只讲授计算机二维绘图部分，而计算机二维绘图只是《Auto CAD》课程中的一部分。《Auto CAD》课程的这种教学情况不能很好地促进学生专业的发展。《Auto CAD》课程除了计算机二维绘图，还包括三维实体的建模与编辑，Auto CAD软件二次开发的一般方法等多个内容。各个专业的教师要根据本专业的特点，从本专业的实际出发，从而选择不同的《Auto CAD》课程教材，并且对教材中的内容有选择地进行侧重点的教学。这样一来，各个专业的学生就能学到与自己专业相关的Auto CAD技术，从而增强学生的专业性。
(3)处理好教材内容的时效性问题
随着社会经济的发展，教材也要不断地更新，更何况《AutoCAD》是一门发展很快的课程。随着计算机技术的不断发展和变革，Auto CAD 技术也在不断地发展，新的Auto CAD 软件不断推出。因此，在中职《Auto CAD》课程教学中，教材的选择也要跟随时代的步伐，选择的教材要介绍的是比较新、最近的AutoCAD技术。现在Auto CAD技术的很多新软件已经被应用，如果学校或者教师选择的教材讲述的是已经被淘汰的AutoCAD技术，那么，中职培养出来的学生就不能够与社会现实需要相适应，不能很好地为社会服务。因此，对于《Auto CAD》课程教材的编写或者选择，既要体现出这门课程内容的基础性，也要体现出这门课程的时代性和先进性，让学生及时地掌握最新的Auto CAD技术，从而跟上时代发展的步伐，满足不断发展的社会需要。
2.2、《Auto CAD》课程教学方法改革
《Auto CAD》课程是一门应用性很强的课程，纯理论的教学方式不适合这门课程的教学。因此，在中职《Auto CAD》课程教学中，要采取理论讲解和实际操作相结合的教学方式，合理分配理论课和上机课的时间，使理论课和上机课交叉进行，从而保证学生在学习了理论知识之后学会在上机操作中具体运用。具体来讲，教学方法的改革主要从两方面进行。
(1)课堂理论教学方法的改进
《Auto CAD》课程的理论教学一般来说是比较枯燥乏味的，在加上中职学生基础差、学习积极性不高等因素，使得《AutoCAD》课程理论教学困难重重。鉴于此，教师在理论教学方法上做出一些改革。第一，教师可以把多媒体技术运用到《AutoCAD》课程理论教学课堂中来。通过多媒体直观教学，可以增加学生的学习积极性和兴趣，从而保证教学质量和教学效果。第二，采用灵活多变的讲授方式。在《Auto CAD》课程理论课堂上，教师可以打破传统的传授式教学方式，选择启发式的教学方法。在具体的教学活动中，让学生带着问题去学习，让学生主动地去学习。另外，在教学活动的组织上，教师可以采取讨论式的教学方式，让学生成为课堂活动的主体，每个人都可以各抒己见，让学生在讨论、辩论中解决问题，找出解决问题最简便、最有效的方法，教师只是作为一个指导者，对学生的讨论结果进行评价和总结等。
(2)上机实践课堂的改革
由于《Auto CAD》课程实用性很强，所以，在教学中一定要重视上机实践课程。在过去的《Auto CAD》课程上机课上，上机课的实践目标不明确，很多教师就让学生自己在那里操作，对学生也缺乏一定的指导。对此，《Auto CAD》课程的上机实践课可以做出以下变动。第一，提出明确的实践目标。在《Auto CAD》课程的上机课上，教师要根据学生所学的理论知识，提出明确的实践目标，让学生在规定的时间内完成一定的任务，然后对学生的实际操作情况进行评定，作为一种成绩考核。这样不仅使学生有了一定的实践方向，而且能够督促学生进行上机操作。第二，设定有一定层次的任务。在一个集体中，学生的水平存在一定的差异，有的甚至相差很大。如果教师对所有的学生都设定同样难度的任务，一些水平差的学生就不能独立完成，从而就会影响到他们学习的积极性。所以，教师在设定实践任务的时候，要区别对待，因材施教。
3、结束语
目前，我国中职《Auto CAD》课程教学中存在着不少问题。针对这些问题，我们要从各个方面进行改善，解决这些问题，保证中职教学活动收到良好的教学效果，从而为社会培养适应时代发展和满足现实需要的应用型人才
